能動英語成立于2002年5月，是一家專注于6-14歲少兒英語實際應用能力培養的創新型教育培訓機構，總部位于北京。

能動英語致力于英語學習方案的研發與設計。在公司首席教育官、美國弗吉尼亞大學英語基礎教育學博士李如云的帶領下，能動英語研發中心持續推出符合少兒接受習慣、科學配套的英語學習課程，提升孩子的聽說讀寫能力，切實幫助孩子突破語言學習障礙。

截至目前，能動英語已在全國多座城市擁有兩百家校區，現已成為家長優選的英語教育培訓機構。

企業定位

專注于6-14歲少兒英語實際應用能力培養的創新型教育機構

企業愿景

讓英語成為世界上容易學習的語言

企業使命

讓英語成為孩子與世界溝通的橋梁

企業價值觀

誠信經營、客戶至上、結果導向、執行力、責任心

校區優勢

雄厚的師資團隊

能動英語屋大鐘寺店擁有上百人的師資隊伍。他們均為重點英語本科及碩士以上學歷，并有5-10年少兒英語授課經驗，且在公司做過管理人員。能動英語屋大鐘寺店的所有教員上崗必須參加能動英語總部統一組織的教學方法的培訓，才能獲得教師資格以及教學方法的雙重認證。并且有企業員工的培訓經驗，是企業的優秀員工。他們均擁有專業的教師資格證書，英語水平達到六到八級，部分教師還擁有高級職稱，在行業內備受青睞。

小班授課

能動英語大鐘寺店采取小班授課，每個班級為10人左右，每個月均有不同班次開班，每個班級均有三名專業授課老師，負責孩子們的學習。

小班輔導：當教員和班主任發現學員學習效果未達到教學要求，學校將定期組織進行小班輔導工作。

安排自習：學校教師全天開放，學校不定期安排專職教師值班，在資源允許的情況下，小學員都可以自行安排進行自習。

優越的地理位置

眾所周知，學習一門外語，最好的方式就是把學生置身于一個完全使用外語的環境當中。而我們的學生由于受到母語的影響，學習外語時缺少像學習母語時的真實語言環境，家長也很難為孩子創造一個英語環境。因此，能動英語屋大鐘寺店專家提醒:家長在孩子英語學習方面主要做的是保持孩子的興趣，不要因為孩子英語學習中一時的裹足不前而大加責備，扼殺孩子的學習興趣和積極性。要想讓孩子擁有好的英語學習環境，送孩子進入培訓學校是比較明智的選擇。

教學特點

能動英語是授人以漁。能動英語抓住了兩個規律：一是英語本身的表音規律;二是學習者學習的心理規律。通過在能動英語學習，很快就能獨立學習單詞，和新知識點，不用再像過去死記硬背。入門后很快進入閱讀，學習者的求知欲、好奇心等得到了滿足，理解能力、表達能力、想象能力、思維能力得到了開發，學習者的自主能動性得到了充分的挖掘。

能動英語的教育產品和教育體系，是國內唯一具備核心專利技術，完全遵循英語語言內在規律，是真正授之以漁的系統化、標準化英語教育產品和教學體系。

教學體系

能動英語的教學體系從根本上有別于傳統語言學習中的“混雜式”學習方法。我們力求最大限度地尊重語言內在的語言規律，幫助學習者把根植于英語語言體系內的主要矛盾分解出來，利用能動英語的核心技術各個擊破，不留死角。從學習者角度講，我們力求所有進入能動英語教學體系學習的學習者中：沒有拿不下任何一個英語模塊的學習者。從英語語言角度講，我們力求打通所有節點，在能動的學習體系中，不存在任何一個學習者拿不下的英語模塊。

教學產品

有了系統、科學的核心技術和理念，能動公司所提供的產品可以是教材及相關課件，也可以是教輔用具、教學道具、親子訓練教學課件、電子設備與教學產品的相結合、基于網絡的學習管理軟件、學習賬戶等。

教學方法

依托于能動核心技術的教學模式和教學方法，一定是“以學習者習得為主，以教師講解為輔”的教學模式和教學方法。有別于根深蒂固的試圖把英語給學習者講會的傳統教學模式，我們力求不浪費一分鐘本屬于學習者的練習機會。相反，我們會幫助學習者把他們寶貴的學習時間和學習費用都用在本屬于他們的習得英語的過程中。

教學管理

如果我們能夠確定一個英語學習者所需習得的學習內容是固定的，每一個學習者習得所需習得的內容的過程是相同的，用來檢測學習者是否掌握所需習得的學習內容的標準是一樣的，那我們就完全可以把一個英語學習者習得英語的全過程看成是一條流水線。這樣，如果我們是這條流水線的管理者，那學習者就是我們通過這條流水線要生產出的“產品“。既是流水線，我們就完全可以把質量管理引入到我們對英語學習者的培訓過程中來。教師就是這條流水線的管理者，對教師的培訓過程、認證過程、管理過程、以及每一位教師在這條流水線上的位置、職責、操作過程、檢測標準等等都必須是科學、系統、標準化的。

測評體系

同樣，如果我們不再試圖把英語給學習者講會，而是幫助學習者習得、內化所需習得的內容，我們就不再需要象傳統考試那樣去不斷地考學生關于英語語言的知識。相反，作為管理者的我們，將會把我們的主要精力放在如何幫助學習者，以最有效的方式把所需習得的內容內化成自己的聽、說、讀、寫的語言能力。對于任何一個需要習得的語言內容的內化過程一定是一個客觀的、公正的、真實的測評過程。

學習督導

盡管如此，我們都必須承認學習者在語言習得過程中所存在的差異。即便是一條流水線，每一個學習者走上這條流水線時的語言功底、語言基礎、學習能力等都會有很大差異。我們必須針對學習者的實際情況，實事求是地給學習者提供實實在在，極具針對性的個性化學習指導和服務。

教學服務

我們承認學習者的個性差異，并不意味著我們在學習者的學習標準和學習質量的測評上的隨意和無序。同時，無論學習者身處何處，無論學習者的個性差異多么大，我們都要求我們的教師、督導師給學習者提供的都是標準化的，保質保量的教學支持和督導服務。